מערך שיעור- טקסט ומחול- סמדר לוין סיט

                                                                                   מערך שיעור

נושא השיעור		"טקסט ומחול"
נכתב ע"י		סמדר לוין סיט
קהל היעד		כיתות ה'-ו'
משך השיעור		שעה
סוג הטקסט שעליו מתבסס השיעור (מדרש, אגדה (מיתולוגיה), הלכה, משנה, סוגיה תלמודית, שו"ת וכיוב').		שיר- "היום נעשה משהו בלתי נשכח שישאיר זיכרון של שמחה מבורך היום אשלח יד ללטף את ראשך היום אגרום לך סוף סוף לחייך היום אגרש את העצב מעינייך אעשה את היום למאושר בחייך היום תשמעי מה שעוד לא שמעת אחדש לך חידוש ואדליק לך מבט היום אבשל לך משהו טעים אעשה את הכול שיהיה לך נעים נכון, לא תמיד אני מראה אהבה אבל היום אני מבקש את הקרבה היום..." (אהוד בנאי) - חלק מתוך השיר
מטרות השיעור	התלמיד יכיר... יציג... ינתח... וכו'	1.    התלמיד יכיר שיר שאולי לא הכיר. 2.    התלמיד יכיר מלחין/ זמר שלא הכיר. 3.    התלמיד יזהה מילים חדשות. 4.    התלמיד ינתח את כוונת השיר. 5.    התלמיד יציג תנועה שיכולה להתאים למילה. 6.    התלמיד יציג משפט תנועתי שחיבר מתוך השיר.
רצף לימודי	ידע קודם נדרש	1.    התלמיד יצפה בקטעי מחול שמשולב בהם טקסט (אורלי פורטל, רינה שיינפלד ועוד...). 2.    התלמיד ילמד להתאים תנועה למילה, או כמה תנועות למשפט. 3.    התלמיד יכיר כוריאוגרפים שונים שיוצרים בעזרת טקסט/ משלבים את הטקסט בתוך היצירה.
	נושא השיעור הבא	עבודה על המשפטים התנועתיים והצגתם מול הכיתה.
מהלך השיעור	פתיחה (כ- 10% מהשיעור)	1.הקראת קטע מתוך השיר. 2. קו"ח של המלחין/ זמר. 3. ניתוח מילולי של השיר: ·        כותרת  מה הן הציפיות שלנו (ואחרי הקריאה – האם הן התגשמו). ·        מי המשורר החיצוני. המשורר הפנימי הוא ה"אני השר" (לפעמים אנחנו). ·         לברר מה קורה בשיר?  ·   לשון השיר נברר האם הלשון גבוה? נמוכה? האם יש שימוש בסלנג? עירוב סגנונות? נשים לב למילות הקישור , פעלים . ריבוי פעלים למשל מעיד על איפוק רגשות, הפעלים מחליפים את הרגש.          חשוב לשים לב למילות הזמן בשיר. אמצעים אומנותיים בשיר: "מקשטים " את השיר: קונוטציה- משמעות נלווית למילה, מצלול- עצורים חוזרים או תנועה: סמלים בשיר,  דימויים- שימוש במילות הקישור כמו, כפי ש... שימוש בהאנשה- ייחוס תכונות אנוש לחי ,צומח או דומם.  שימוש בטקסט דתי- (ספר התנ"ך) והעתקתו לטקסט חילוני ועוד... מבנה השיר: יש לשים לב לאורך הטורים (בשירה קוראים לשורה בשם טור). האם יש צורה מיוחדת לשיר? האם ניכרת צורה גראפית הנותנת לשיר משמעות. נשים לב היכן יש מילה אחת בטור? מה הקשר למשמעות התוכן? חריגה במבנה מעוררת תשומת לב ומרמזת על מוקד השיר. תוכן השיר- פרידה, מוות, בגידה, נטישה, כאב, מחלות, סכנות, חובות עוד...  לסיכום עליכם לחשוב מה בשיר מצא חן בעיניכם? התוכן? המסר? האם החוויה מוכרת לכם? מה אתם חושבים על נושאי השיר? האם אתם מזדהים עם הנושאים, עם הרעיונות? עם מה אינכם מסכימים. כאן יש מקום להביע את דעתכם האישית.
	גוף (כ- 80% מהשיעור)	1.    כל ילד יתן דוגמא של מילה וכיצד היה מציג את המילה בתנועה. 2.    הילדים יתחלקו לקבוצות קטנות ויכינו משפט תנועתי קצר המבטא משפט מתוך השיר.
	סיכום (כ- 10% מהשיעור)	הצגת המשפטים התנועתיים בפני הכיתה.
הערכה/יישום/עיבוד של הלמידה הציעו דרך שבאמצעותה ייבדק הלומד על מידת ההבנה של החומר הנלמד		הלומד ייבדק על ידי צפייה בקטע אותו הכין. אני אעריך את הלומד ע"י בדיקת הקשר שעשה בין הניתוח המילולי והחיבור לשפה התנועתית, היצירתיות, ההשקעה והמחשבה.
עזרי הוראה דיגיטליים		1.    צפייה בקטעי מחול עם טקסט מתוך היוטיוב, על מנת לתת דוגמאות ליוצרי מחול שעוסקים בטקסט בתוך היצירה המחולית. (שימוש ביוטיוב יעשה בשיעורים לפני כהכנה לשיעור הנוכחי). 2.    בתוך השיעור הנוכחי אשתמש באייפד על מנת לצלם את הילדים המופיעים כדי שילמדו מה הם יכולים לשפר בביצוע הקטעים.
שילוב עזרי ההוראה הדיגיטליים ותרומתם לתכני ומטרות השיעור		יוטיוב- תורם מאוד להכרת כוריאוגרפים ויצירות מחול שונות שבהם יש שילוב של טקסט.
תוצרי הלמידה של הלומדים		משפט תנועתי שנוצר מתוך טקסט.
ציינו את הספרות המקצועית בה נעזרתם לצורך בניית מערך השיעור		לא נעזרתי בספרות מקצועית מלבד שימוש ב"שירונט" .

עבודת סיכום - מערך שיעור בנושא מחול פוליטי בישראל

שלום לכולן,

הקורס היה מאוד משמעותי בשבילי, נהנתי ללמוד מכולן ולקבל רעיונות חדשים. 

הנושא מחול פוליטי מעניין ומסקרן אותי, ולכן את משימת הסיכום החלטתי לעשות בנושא מחול פוליטי בישראל. 

אין ספק ששימוש בכלים דיגיטליים תורמים להשתתפות התלמידות ולסקרנותן.

מצרפת קישור לעבודת הסיכום שלי.

קישור למשימת סיכום

תודה לכולן ובמיוחד לשירי לילוס על ההדרכה הנפלאה

שבי 

עבודת סיכום

עבודת סיכום.   

מצרפת את עבודת הסיכום.  

מערך השעור כבר עבר כפיילוט בכיתות הלימוד לי.

נהנתי מאוד. מקווה שיעזור גם לקולגות.

נושא השיעור		“שורשים"  - חקר הפולקלור המשפחתי
נכתב ע"י		ענת אלון
קהל היעד		כיתות י, יא, יב  במגמת המחול בשעורי תולדות
משך השיעור		שעתיים . שני שעורים פרונטליים. (היו כיתות שהזמן היה יותר)
סוג הטקסט שעליו מתבסס השיעור (מדרש, אגדה (מיתולוגיה), הלכה, משנה, סוגיה תלמודית, שו"ת וכיוב').		הטקסט הוא אישי.  מתבסס על דוגמאות של כראוגרפים ידועים והשורשים האישים שלהם.
מטרות השיעור	התלמיד יכיר... יציג... ינתח... וכו'	מחול פלקלורי בכלל.  הפולקלור האישי של התלמידה בפרט. העמקת הידע בשורשים כללים של כוראוגרפים. העמקת הידע בפולקלור המשפחתי.
רצף לימודי	ידע קודם נדרש	צפייה בשורשים של הכוראוגרפים: ברק מראשל / שרה לוי תנאי/ להקת ענבל אלויין איילי/ אפרואמרקאי/ ריקודי "רחוב" אורלי פורטל/ הריקוד המזרחי ברוך אגדתי/ ההורה/ מחול ישראלי
	נושא השיעור הבא	צפייה בשורשים הפרטיים של התלמידות 1.ריקודים יוונים/ פולקלור יווני/ מיתולוגיה /  קשרנו לאחהצ של "פאון" 2. ריקודים רוסיים/ פלקלור רוסי/ בלטרוס/ רומנטי/ פוקין/ נישינסקי/ סטרווינסקי/ ועוד 3. ריקודים פולניים/ פולקלור פולני/ מקורות הבלקן/ 4. ריקודים מרוקאים/ טריפוליטאים/ ריקודי בטן/ 5. ריקודים אתיופיים/ פולקלור אתיופי
מהלך השיעור	פתיחה (כ- 10% מהשיעור)	הבנות מציגות את השורשים /הפולקלור שלהם, בפני המליאה.  חוברים יחד לקבוצות בעלות פולקלור דומה.
	גוף (כ- 80% מהשיעור)	עבודה בקבוצות "אתניות" בפולקלור משותף. דנים בקבוצות. על השוני, ועל המשותף בפולקלור שלהם. מציגים חומרים כמו:וידיאו, קליפים , מארועים משפחתיים .
	סיכום (כ- 10% מהשיעור)	לסיכום:  חוזרים למליאה ונציג מכל קבוצה מציג את התוצרים.  השוואה בין העדות השונות  :  בלבוש, במוסיקה, בתנועה, באביזרים, בגיל הרוקדים, כל מה שאפשר לנתח מנתחים ומשווים
הערכה/יישום/עיבוד של הלמידה הציעו דרך שבאמצעותה ייבדק הלומד על מידת ההבנה של החומר הנלמד		הערכה: רצינות התלמידה. ( עד כמה העמיקה בשורשים. בראיונות המשפחה. ברעיונות יצירתיים.) השקעת התלמידה.( הביביליוגרפיה האישית . קלטות, צילומים, תמונות כתבות) העמקת הנושא.( חיפוש והשואה במקורות נוספים יוטיוב, )
עזרי הוראה דיגיטליים		נעזרתי מאוד בכל מה שלמדנו בקורס. הראיון עם אורלי פורטל. חכמת ההמונים,  השיחוק,
שילוב עזרי ההוראה הדיגיטליים ותרומתם לתכני ומטרות השיעור		בכל שעור אני משתמשת בהוראה הדיגיטלית. היום אי אפשר להעביר שעור בלי אותם עזרים. משרד החינוך דאג לנו למחשב לכל מורה( בביהס שלנו ). השעורים מענינים יותר, מדברים בשפת התלמיד, מעשיר את התלמיד ולעיתים את המורה.
תוצרי הלמידה של הלומדים		התוצרים היו ברובם מעניניים מאוד. . לומדים לעומק על התלמיד ומשפחתו. התלמיד לומד על עצמו ,משפחתו. ומביא אותו לחקור על המחול הפרטי שלו והמחול בכלל.
ציינו את הספרות המקצועית בה נעזרתם לצורך בניית מערך השיעור		הקישורים: "Rabia" orly portal dance company http://www.haaretz.co.il/gallery/dance/1.1581039

http://www.habama.co.il/Pages/Description.aspx?Subj=2&Area=1&ArticleId=18306

יחידת סיכום

 למטה נמצאת יחידת הסיכון 

מקווה שתהיה בעלת ערך עבורכן...

ממה להתחיל? או מה חשוב לי  לומר?  

חיפוש תוכן והשראה לעבודת הכוריאוגרפיה.

תכנון ועריכת שיעור : ענת גרינברג

יחידת הלימוד עוסקת באחד השלבים המוקדמים בתהליך היצירה ליצירת כוריאוגרפיה.        

       קהל היעד הוא תלמידי מגמת מחול בחטיבה עליונה.

משך השיעור הוא שעה וחצי (2 שעות מערכת רצופות)  אך ניתן להרחיב את השיעור ליותר שיעורים או לפצל אותו ל 2 מפגשים של 45 דקות (אפשרות זו אינה מומלצת).

*(ישנה האפשרות לנהל את השיעור עם ערבוב של כמה כיתות (י-יא-יב) כדי להעשיר את מגוון הרעיונות הפוטנציאלים.)

המעבר מעולם של אלתור בתנועה  לחיבור בתנועה אינו פשוט ודורש מהתלמידים לעשות שינוי באופן החשיבה אך מבקש מהם לשמר מידה של ספונטניות וחופש שיש באילתור.  אני מוצאת ששלב זה הוא שלב חשוב מאוד ומאתגר מאוד למרבית תלמידי. נהרין (נהרין 2000) מציעה שקושי זה טמון ב 3 גורמים.

הראשון הוא חוסר ההפרדה בין היוצר לעבודתו – כלי היצירה הוא הגוף עצמו. חסרה ההפרדה הפיזית בין היוצר ליצירתו שקיימת באומנויות אחרות. סיבה שנייה, הגוף הוא חומר "מוכר מדי" קל לקחת אותו כמובן מאליו מאחר והשימוש בו הוא יומיומי ותמידי. לעורר מבט חדש על גבר כה מוכר אינו דבר של מה בכך. סיבה שלישית הנטייה בלימוד מחול ליצור הפרדה בין טכניקה ליצירה. כך נוצרת הפרדה בתפיסתו של התלמיד שהטכני והפיזי קיים רק בתוך תבניות והיכולת שלו ליבר היבטים טכניים ולשחק איתם באופן חופשי יותר היא לרוב דורשת תרגול רב וגמישות מחשבתית.

לכן אחת השאלות העיקריות שתלמיד למחול מתקל בהן לקראת יצירה הוא: במה אני רוצה לעסוק? מה אני רוצה לחקור ?

נושא השיעור:  הצגת והתנסות במחקר מקדים ליצירה, בניית לוח השראה.

עזרים נדרשים : סטודיו, גישה לטלפון חכם וחשבון ווטסאפ או פייסבוק.

הקדמה: כדי להתחיל בתהליך יצירהנדרש חומר כלשהוא. כמובן שהחומר יכול להיות כל חומר אך הבחירה בו היא נקודת פתיחה הכרחית. החומר במחול יכול להיות  משפט תנועתי, עקרון תנועתי, תנועות מתוך היומיום, שיר שיש בו מילים המתארות פעולה,סיפור,דימוי, זיכרון , עבודה עם מגעים ברצפה ובגוף,ניסוי של מיקומים שונים על פני החדר ,הזמן הנדרש לפעולה ועוד.                     שיטות העבודה ליצירה הן רבות ומגוונות. לעתים התהליך מתחיל מההיבט פיסי ולפעמים מרעיון מוגדר או מופשט, שבו רוצה התלמידה לעסוק. (*שיעור זה נשען על ההנחה שהתלמידים כבר נחשפו לצורות עבודה שונות והתנסו במטלות עם חומרים שונים ביצירה. )

הרקע הרעיוני - "הנושא" כדאי שיהיה כמעין חוט המקשר את הניסוי והמחקר הפיסי ויאפשר לעבודה להיות יותר מחיבור תנועתי גרידא אבל יאפשר חופש פעולה בו ניתן להתרחק ולחזור מהנושא שהוגדר בראשית התהליך.

בשנים האחרונות גיליתי שהתלמידות נוטות לקבל השראה מעבודות בגרות ישנות המופיעות ברשת. ברצוני להשתמש ברשת כדי להפנות אותם למקורות השראה של יוצרים בשלים ומנוסים יותר דרך המכרים שלהם בווטסאפ ובפייסבוק.

מהלך השיעור :

הצגת נושא השיעור, רצוי לשבת במעגל על הרצפה ושגם המורה תשב ("בגובה העיניים") :

יש לך את כל החופש לבחור באיזה נושא ברצונך לעסוק בעבודת הכוריאוגרפיה שלך. את יכולה להשתמש בכל מה שעולה מתוך הזיכרון, הדמיון, הידע והגוף. אולי יש לך כבר קצה חוט ואולי את מרגישה אבודה מול אינסוף האפשרויות האלה. נלך יחד ונפענח מה עניין אותך במחול בעבר ? מה היום? ואז אולי נבין מה יהיה בלב התהליך לחצי השנה הקרובה.

פעילות:

(לפני שנתחיל נכין מראש או נבקש מהבנות להוציא מהתיק דף ועט להמשך הפעילות.)

1.

1.      נלך באופן חופשי בחדר... נשים לב  לדריכת כף הרגל על הרצפה, לנשימה, לתחושות בגוף , לעיניים  של חברותינו לכיתה... אפשר גם לעצור... להתיישב ...ולשכב... אבל נמשיך להחליף ולשנות בין מצבים... נשחק עם המשך... תוך כדי עצירה במנחים השונים נבחין איזה תנועה עולה אבל לא נעשה אותה רק נדמיין אותה.

זה יכול להיות  מתוך מופע מחול שראיתי , מסרט או משהו שעשיתי או ראיתי בחיי היומיום, בעבר הרחוק או הקרוב, חלק משיעור, סדנא שהשתתפתי בו, חלק מסרט מצויר  או מסרט טבע על חיות שראיתי , חלק ממשחק ספורטיבי, תמונות מחיי היומיום, ממרחב ציבורי, רחוב או פארק או אולי מהבית שלי, מהבית של מישהו אחר, מסיטואציה חברתית, או מרגע אינטימי לבדי. כל פעם שעולה לנו זיכרון ננסה לפתח אותו ולהעלות בזכרון כמה שיותר פרטים.... עכשיו לא רק ניזכר אלא נדמיין מה אפשר לעשות , זה יכול להיות הזוי ובלתי מציאותי כמו לעוף  או להישבר לחתיכות כמו צלחת, להפוך לנוזל או לעשן. הידיים שלנו יכולות להפוך לענפים  והראש לבלון פורח – כל מה שעולה לראשכם תפתחו אותו . ככל שזה פחות הגיוני .. יותר טוב. זה כמו מציאות של חלומות הכל אפשרי ולא צריך להיות הגיון כלל.... (כ 10 -15 דק)

2.

2.      כתיבת רצף : במשך 5 דקות תרשמי (בלי להרים את העט מהדף את כל הרעיונות , מחשבות, זיכרונות שעלו בך במהלך החלק הראשון גם אם זה לא מסודר או ברור . (רק את תראי דף זה) הניחו את הדף בצד. (5 דק)

3. 

3.      לחזור לעמידה או ישיבה, עצמי עיניים ,תבחרי דימוי אחד שעלה לך ותנסי להפוך להיות הדבר שדמיינת... איך זה משפיע על הגוף? איזו תנועה נוצרת מהיותך הדבר הזה? איך את זזה בתור הדבר הזה?  תני לזה להתפתח ולגדול גם אם זה מתרחק מעט מההתחלה אך תשמרי על קשר כלשהו אם נקודת הפתיחה.(5-10 דק)

4.

4.      נצפה באימפרוביזציה כמו שעשיתן ב 2 או 3 קבוצות (5-7 דק')

 5.

5.      התחלקו לקבוצות של 3 , שתפו את חברותיכן בנושא שעלה וביחד תנסחו שאלה אותה כל תלמידה תוכל לפרסם בכמה שיותר קבוצות ווטסאפ, פייסבוק  וכו'. נסחו את השאלה כך שבאמצעותה תוכלי לקבל כמה שיותר השראה, סרטונים, הצעות למוסיקה , ספרים , כל מידע שיכול להועיל לך שקשור ברעיונות וברצונות שלך ליצירה. (5-10 דק  לכל תלמידה יחד כ 20 דק')

אם עולים לשאר בנות הקבוצה רעיונות שתפו אותם ביניכן.

6.

6.      לאחר שכל אחת תנסח שאלה יהיה עליה לפרסם אותה ברשתות החברתיות בהן היא חברה. לפני פרסום התכנים נהלו דיון ביחד : איפה לדעתכן יהיה כדאי לפרסם  כך שתקבלו את ההצעות המגוונות והטובות ביותר? באיזה סוג של קבוצות ווטסאפ או פייסבוק? באיזה דרך תוכלו לחפש מידע על גבי הרשת? מה כדאי לרשום במילות החיפוש כדי למצוא חומרים מענינים להשראה? שתפו אחת את השנייה בסרטונים/עבודות/יוצרים שאתם מקבלות מהם השראה.

שעורי בית : את איסוף האינפורמציה של כל תלמידה ברשתות החברתיות ופלטפורמות השיתוף נאסוף בקובץ של גוגל פורם  אשר יאפשר למורה לראות את כל מה שנאסף ולחלוק את הידע עם התלמידות באופן פשוט.

על כל תלמידה למלא את הטופס הבא כמה ימים לאחר שפירסמה את השאלה שלה.

קישור לשאלון:

http://goo.gl/forms/hr5ZKvl4TD