שאלה של "טבע האדם"

אין ספק שהכלים נהיים משוכללים , ושאנחנו כמורים צריכים להישאר מחוברים אל היכולת הטכנולוגית
אין לי ספק שהצורך הוא אבי ההשראה  ושקבוצת ילדים יחד  מחוברת למידע ללא מורה / הורה יכולה ללמוד המון 
אבל אני חושבת גם שהתיווך שהמורה עושה  הוא לא רק של ידע הוא של הרבה מעבר.
מסכימה עם סיוון שמדברת על החשיבות של דיאלוג אנושי... המודלינג שהמורה מציג בעצם התנהלותו. הצורה בה הוא מקשיב ומתייחס למגוון של דעות, יכולות וסוגי אישיות בסובלנות ופתיחות.


שאלה מעניינת שעלתה בעיני בסרט היתה,  איך נלמד את הילדים במה להאמין???
האינטרנט יכול גם להיות מקום לדוגמות ודוקטורינות מסוכנות לגדול ללא שליטה ...
מה יהיו העקרונות / האמונות והתפיסות שהילדים ילמדו במרחב האינטרנטי?
 שהכל מותר? שהכל ניתן לכתיבה מחדש?
לתכנות? לעריכה? שהמציאות מתקיימת תחת האצבעות שלהם?
וחשוב יותר....

אילו כלים יהיו לילדים אלה להבין מה עובר גבול מוסרי?
איך אפשר יהיה לפתח מוסר ללא אמפתיה?
איך אפשר לפתח אמפתיה ללא קשר אנושי ישיר שאינו סביב מסך?
הספר בעל זבוב  עולה בזכרוני ואיתו המחשבה שילדים לפני הידע זקוקים למערכת ערכים שתנחה אותם.
דווקא בעולם של היום בו הורים עובדים הרבה יותר שעות ומבלים עם ילדיהם פחות תפקיד המורה גדל
הרי בבית הם במילא מבלים הרבה מול המסך.


אולי אני רומנטיקנית אבל אני מרגישה שהנוכחות הפיזית של המורה אולי נדרשת יותר בעידן הטכנולוגי
במיוחד כי עדיין לא השתכנעתי לצערי שטבע האדם הוא "טוב" הטבע הוא טבע ויש בו טוב ורע השאלה היא מי מכתיב את הפרמטרים של טוב מול רע...
השאלה היא בהחלט מה הנושאים שחשוב ללמוד?
איך ללמד להבחין כשמידע מנסה לתמרן , לשכנע, איך לחשוב באופן עצמאי ומיטיב עם הסביבה?  היבט זה יכול  והלוואי  ןיעבור שינוי מהיסוד...

מיומניות ילדי העתיד- חלק א'

הצפיה בסרטון גרמה לי לחוש שאין חדש תחת השמש.
רוב הדברים שנאמרו בסרטון היו רלוונטים גם בעבר, לפני ש"המסכים" נכנסו לכל חלק מחיינו.
השינוי הוא בכלי. לא בתוכן.
במקום לגזור לתלמידים כרטיסיות למשחק, אני יכולה ליצור משחק במחשב.
במקום להתסמך על ספרים שהתיישנו, התלמידים יכולים לחפש את החומר באינטרנט (וגם את הביקורתיות הנדרשת בחיפוש מידע צריך ללמד).
מורה צריך לגרום למוטיבציה לתלמיד בכל מצב. הלמידה צריכה להיות רלוונטית ובהקשר. קבוצת תלמידים, בהעדר מורה, אכן יכולה ללמוד כל דבר. עם מחשב או עם גירוי/מקור מידע אחר (על אף שכל נושא הגירוי-תגובה אכן מזרז את הלמידה באמצעות המחשב). המורה צריך ללמד דברים מסדר גבוה, בלי קשר לכלי שאיתו לומדים. שיתוף פעולה אפשר ליצור גם בכיתה, ולא רק דרך מחשב, ויש לזה יתרונות חשובים לא פחות חשובים.

מסכימה עם האמירה שיש צורך בעדכון של מטרות הלמידה.
הבעיה היא שמערכת החינוך עדיין בוחנת את תוצאות הלמידה באמצעות שינון (דוגמא אחת לראיה: בחינת הבגרות בתולדות המחול), והרפורמה החדשה עדיין לא מתאימה למציאות בשטח. עם כל הרצון הטוב להיטיב עם התלמידות ולהקנות להן מיומניות למידה, יכולת ללמידה עצמאית, יכולת לחקר וכו', בסופו של דבר הן צריכות בעיקר לשנן חומר. וגם לזה צריך להכין אותן.
אני אגב לא בטוחה שאין צורך בשינון.
בעיני יש משמעות לידיעה של מידע מסויים, בלי הצורך לחפש באינטרנט.

סמדר לוין סיט- מיומנויות ילדי העתיד, חכמת ההמונים- מבנה הסמכות הדיגיטלית

Future Learning- מיומנויות ילדי העתיד

אנחנו נמצאים בעולם של קדמה. עולם שבו הטכנולוגיה תופסת מקום רחב בחיינו.

אני מתחברת לזה שיש הרבה יתרונות גם למורה וגם לתלמיד בטכנולוגיה.

בבית הספר בו אני מלמדת, אנחנו מלמדים בעזרת מחשב. הרבה מהעבודות הן עצמאיות וניתנות באתרים חינוכיים (אופק, גלים, בריינפופ וכד'...). הילדים מחכים בכיליון עיניים ללמוד בעזרת המחשב ואכן הלמידה יוצרת גירויים ומוטיבציה בקרב התלמידים.

לפני שבועיים בכיתות ה'-ו', קיימנו הרצאה ממוחשבת לילדים- הילדים היו מרוכזים ב20 דקות הראשונות ולאחר מכן, נכנסתי אני לתמונה בכדי להחזיק אותם מרוכזים אל מול המסך.

התיווך של מורה מול הילדים הוא מאוד הכרחי. נכון שהם לומדים הרבה אחד מהשני ומהרשת, אבל צריכים לדעתי מבוגר שיכוון אותם.

בעולם המחול, אני נותנת לתלמידים לשחזר קטעי מחול מתוך היוטיוב. אני עושה את זה במטרה שירחשו מיומנויות נוספות, אולם אני חושבת שמחול צריך ללמוד עם  מורה טוב שעומד ומוחשי אל מול התלמידים. תלמידים שהם בעלי משמעת עצמית גבוה מאוד, יכולים ללמוד מול מסך, אך אני לא בטוחה כמה זמן זה יכול להחזיק ומה שכן בטוח שצריך להיות מורה מתווך.

חכמת המונים

שאלה: "אני מכינה תערוכה עם התלמידים שלי. בתערוכה תמונות של יוצרים, מידע קצר על חייהם ואפשרות כניסה לQR קוד ליצירה של היוצר או משהו שקשור ביוצר. מה אתם חושבים על זה והאם יש לכם רעיונות נוספים לתערוכה?

מקום פרסום: ווטסאפ של חברים.

תגובות: קבלתי בעיקר חיזוקים על העשייה וחלק העלו רעיונות נוספים לתערוכה.

אני מאמינה שגם בקרב תלמידים צעירים, אם תהיה האפשרות לשאלת שאלות, הילדים יחשבו ביחד ויענו תשובות חכמות ומעניינות, כמו כן יחקרו ויבררו על מנת לעזור לחבריהם ויפתחו לפניהם תחומי דעת חדשים.

שילוב כלי כמו הווטסאפ בחינוך אפשרי, אולם צריך להציב לתלמידים חוקים וגבולות ברורים לגבי השימוש בו.

מיומנויות ילדי העתיד (אוהבת את ההגדרה), יחידה 5, חלק א'

הסרטון העלה כמה נקודות שגרמו לי לחשוב הרבה על חינוך, הוראה והקניית ידע גם כמורה וגם כאמא לילדים קטנים.

נקודת המוצא של הסרטון היתה אמנם אמצעים טכנולוגיים ודיגיטליים לחינוך אבל אצלי זה עורר למחשבה נקודות שלדעתי הן כלליות ומהותיות יותר. אמצעי הלימוד יכול להיות דיגיטלי או לא מבחנתי. 

אני משתפת במושגים שישר בלטו אצלי ושמזמינים מחשבה מעמיקה: העדר המורה - כלי פדגוגי - איזה ניסוח מטלטל!!! מהו תפקיד המורה בעצם? מה בין אמצעי לימוד למורה... לפעמים אני באמת מרגישה בשיעורים שהייתי רוצה שהן ילמדו בעצמן חלק מהדברים אך אין לי מספיק כלים כדי ליישם זאת הלכה למעשה. משחק ולימוד - יש גבול ברור מדי - גם שלי התייחסה לנקודה הזו. בעייני משחק לא הולך באופן אוטומטי למשחק באייפד. משחק יכול להיות כל כך הרבה דברים. משחק יוצר מצב משוחרר יותר, לא מלחיץ, הילדים מוכנים להיכשל תוך כדי משחק, לא מפחדים מאתגרים אם הם מוגשים להם נכון. זה מתחבר כמובן לעניין הבא שמדבר על כך שהחיבור יכול לקרות כאשר הבעיות שבאים התלמידים לתפור הן רלוונטיות ונוגעות אליהם. אתה לומד משהו כשיש לך צורך בו - מה זה אומר, שאם זה לא רלוונטי הילד לא ילמד? אז אולי התשובה היא לא חד משמעית. יש הרבה דברים במערכת החינוך הנוכחית שבעייני הם מיותרים אבל הנקודה המהותית כאן היא לגרום לתלמידים להתעניין ולהבין את הרלוונטיות לחיים שלהם. דווקא במחול זה יכול להיות פשוט יותר מכיוון זה מקצוע שהתלמידים בחרו מתוך תשוקה ואהבה ולא כמקצוע חובה.
והנקודה האחרונה שהיתה משמעותית בעייני היתה לקראת הסוף כשהפרופסור דיבר על 3 מיומיוניות שהוא חושב שצריך להקנות היום לדור העתיד ולהכין אותו לעתיד הלא ידוע. הוא דיבר על מיומנות הבנת הנקרא, מיומנות של חיפוש ומציאת מקורות מידע ואמונה. אני מאוד מתחברת לתפיסה שלו שחינוך זה תחום שעוסק גם בעתידנות, ובראייה קדימה שמדברת על חינוך כהכנה של הילד לעולם שבחוץ. גרם לי להבין שחינוך זהו תחום שחייב להיות בתנועה כל הזמן. ולגבי במיומנויות שהזכיר, לפחות לגבי השתיים הראשונות (הבנת הנקרא וחיפוש מקורות מידע) - כמה פשוט, כמה נכון והזכרנו את זה גם כאן וגם בהשתלמות הקודמת בהקשרים של אינטרנט אבל גם בהקשרים אחרים.

טוב, די לחפור... :)

מיומנות ילדי העתיד- חלק א

הסרטון מדבר על שילוב אמצעים טכנולוגים יחד עם התנסות הילדים וגירוי הסקרנות שלהם.
את הכלים הטכנולוגים קשה יותר ליישם בשיעורי מחול, לדעתי, אך את הסקרנות ללמידה חייבים לטפח ולשמר בכול תחומי הלימוד. גם שיעורי מחול יכולים להיתפס אצל הילדים כשיעורים משעממים ואף יותר מזה.
אחד הנושאים החשובים ,בעיני, בשיעורי המחול הוא הדגש על הכרת והבנת שמות ותנועתיות שרירי הגוף. לעתים תלמידות אינן קשובות כאשר דגשים אלה נלמדים בשיעור. וחשוב למצוא דרך לעניין אותן גם בנושאים "המשעממים" שכן חלק מלימוד המחול הוא הכרת הגוף, הבנת היכולת האינדיבידואליות של כול תלמידה, וכמו כן המודעות לגוף.
גירוי הסקרנות ללמידה היינו כלי חשוב להתפתחות התלמידים בשיעורים בכלל ובשיעורי המחול בפרט.

Aursma    שילוב הכלי בשיעור 

בחרתי  להשתמש באאורסמה ולהכין דף השראה אליו יצורפו כמה קטעי וידאו לתלמידות בשיעור קומפוזיציה.

הגימיק מדהים אך השימוש בתוכנה היה לי קצת מסורבל וקשה.

להתאים בין תמונה אחת לסרטון אחד זה די פשוט אבל מה שניסיתי היה לחלק תמונה ושבחלקים אחרים שלה יוצגו סרטונים אחרים. לא הצלחתי לעשות זאת ....

סרטי ההדרכה ביוטיוב עובדים בעיקר עם מחשבים של אפל והפער מורגש למשתמשי XP כמוני.

לשימוש בכיתה החסרון הוא טכנולוגי.

אם יש כיתה חכמה או אייםדים לתלמידים השימוש קל הרבה יותר בתוכנה זו. כפי ששירי ציינה כנראה שאם ההתפתחות הטכנולוגית של התוכנה היאתהפוך לידידותית יותר.

אני חושבת שכרגע הי מהווה גימיק מאוד  אטרטיבי אבל פחות כלי מתודי עבורי.

מצרפת סרטו הדרכה אם מישהי תרצה להיעזר בו בעת שימוש בתוכנה: 

https://www.youtube.com/watch?v=Vz4zkQreWqA

במשימה הכיתה תחולק למספר קבוצות (כמספר "תמונות ההשראה") 

כל קבוצה תקבל דף מודפס עליו תמונה. 

על התלמידות  (וגן עליכן) יהיה להוריד את אפליקצית   aurasma כדי לראות את הסרטונים המקושרים לתמונה

לפתוח את האפליקציה ולסרוק את התמונה.

לאחר הצפייה בוידאו הבנות יחברו קטע תנועתי  קצר בהשראת הוידאו ויציגו לכיתה.

התמונה המצורפת היא של סימנים גאומטריים  כי רציתי תמונה שתהיה חסכונית בדיו להדפסה וגם כי ניסיתי לחבר לכל צורה וידאו אחר. כמובן שהתמונה יכולה להיות יותר תואמת את המכנה המשותף – ויכולה להיות כל סימן גרפי או תמונה

עכשיו לתכלס.... הוראות להפעלת המטלה:

1. הדפיסו את התמונה המצרפת כקובץ.

2. היכנסו לחנות האפליקציה והורידו את אאורסמה (aurasma).

3. חפשו את החשבון שלי anati שם הסרטון try 2. כשמצאתם תעשו לו  folow

פתחו את האפליקציה וסרקו את התמונה עד להופעת הסרטונים.

אשמח לקבל תגובות  הערות ושאלות 

מיומנויות ילדי העתיד - יחידה 5 חלק א'

הסרט Future Learning מבחינתי מסכם את מה שרובינו כבר יודעים, שצריך לקבל כי אנו חיים בעולם מתקדם, עם טכנולוגיה המציעה מגוון אפשרויות ואמצעי למידה מגוונים, ולכן עלינו לאמץ אותה ולדעת את היתרונות והשימושים שהיא מציעה הן כמורה והן כתלמיד.

הסרט מציג מספר נושאים הקשורים לחשיבות הלימודים עבור כולם בדגש על למידה באמצעות מחשב  וכיצד אפשר להניע וליצור מוטיבציה ללמידה בקרב התלמידים.
החל בדרך, בדינמיקה, באנרגיה ובטון הדיבור של המורה, בשימושים טכנולוגים שונים המאפשרים למידה עצמית של התלמיד, לדוגמה בשיעור המורה יעסוק בנושאים מדרגת חשיבה גבוהה והמחשב יאפשר פעולות ותרגולים בסיסיים, וכלה בחשיבות הטכנולוגיה כפלטפורמה  לסביבה לפעילות היוצרת ידע, מוטיבציה ללמידה כאשר יש סיבה ורלוונטיות לתלמיד.

שני נושאים שארצה בעיקר לתת עליהם את הדעת
הראשון הנו לאפשר לילדים להשתמש ביכולת הטבעית שלהם "לשחק".
משחק הוא כוח חזק ללמידה, גם כשהם נכשלים הם מתחילים אותו מחדש שוב ושוב עד שיצליחו. על כן, יש לעודד אותם לבחון , לנסות דברים כאשר מאפשרים להם להתנסות ללא חשש, אך בעיקר להשתמש ביכולת שלהם לחזור על פעולות, ניסיונות שיוצרת למידה שהיא בעיקר דרך משחק.

הנושא השני הוא  "הלמידה המשמעותית" הוא מה שבהוראה כולנו משתדלים לעשות.
הרי כל למידה היא משמעותית אך עוד יותר כאשר יש לה רלוונטיות וכשר היא בעלת זיקה לחיים שלנו, לתחומים שקרובים לחיינו ולצרכינו.
מצד אחד דבר זה יוצר מוטיבציה ועניין ללמידה בקרב התלמידים כפי שמוצג בסרטון אך מצד שני אני רוצה להאמין כי אנו המורים יכולים להקנות עניין וידע לא רק בנושאים שיש לתלמידינו "צורך" או "אינטרס" לדעת, אלא גם בנושאים כלליים היוצרים פתיחות ומקום להשוואה, הבנה הוליסטית של תחומים שונים דרכם יוכלו התלמידים בעתיד לבחור בדרך הנכונה והמתאימה להם מתוך ידע כללי, השוואתי, אינפורמטיבי ולא רק בעקבות למידה שאמורה לעניין אותם בשל הרלוונטיות שלה.

ישנם  תחומים שללא ספק האינטרנט מאפשר לתלמידים באופן מהיר, נגיש ונרחב ידע אך אין זה אומר שהוא מספק. המורה כמתווך, בין פערי החשיבה של התלמידים בין ההבנה ונקודות ההסתכלות השונות בין הפנמת הידע להבנתו הוא חשוב ביותר לדעתי.

ואסיים בדוגמה שהסרטון הציג שמראה צד אחד בלבד ללמידה ולשימוש במחשב מגיל צעיר מאוד: ילד שמצייר ובוחר צבעים על גבי האייפד (מסך מחשב)
יש שיתרשמו מיכולת התמרון והשליטה של הפעוט בטכנולוגיה שכזו אך יש שיטענו שלבחירת הצבע, המרקם, השימוש באחיזה חזקה או מעודנת בצבע ועוד שלל היבטים נוספים, היא זו שעושה את החוויה הזו ליותר משמעותית ולא פחות מקדמת.

שווה בדיקה! סיון פלר

משימה שנייה בנושא חכמת המונים.

השאלה ששאלתי היא: מי מכם התנסה בקבלת מידע מההמונים ובאיזה נושא?
מקום הפרסום: וואצאפ משפחתי, וואצאפ תלמידות בוגרות, על הקיר האישי בפייסבוק.
תשובות שקיבלתי היו רבות מכל קבוצה בה פרסמתי, תגובה של אנשים בטווח הגילאים 16-40, בנושאים מגוונים.
האם התשובות איכותיות או לא? כל אחד כתב עפ"י הניסיון שלו והיה נדמה שאנשים העלו את החוויות הטובות שלהם מהם היו מרוצים ומסופקים.
הקהילה סייע בקבלת תשובות על השאלה שהעלאתי, נראה שהרבה התנסו בשאילת שאלה את ההמון, קהילה, קבוצה אליה משתייכים וגם אליהם ההיענות הייתה גבוהה.

בדבר שילוב כלי זה בהוראה ובחינוך:
התלמידים מחוברים באופן ישיר ומיידי לקבוצות החברתיות שלהם ברשת.
ייתכן שבאופן דומה בו אני קיבלתי תשובות מאנשים בטווח גילאים מסוים, גם הם כאשר יפרסמו שאלה יקבלו תשובה מאנשים בטווח הגילאים שלהם. אולי כאן טמונה בעיה- כיוון שהניסיון של נערים אלו הוא בתחומים מעטים, עם כישורים מסוימים, וייתכן שהתשובה לא תהיה איכותית או מובילה לפתרון רחב בתחום הידע המתבקש.
אך יחד עם זאת כפי שנאמר בסרטונים: תקשורת היא דבר חשוב והכרחי ללמידה ולכן כל התנסות מסוג כזה לדעתי יכולה לסייע ולהוות פתח להמשך חקירה.
ייתכן שבקבלת תשובות בתחום ידע של בילוי ופנאי כגון: לאן לסיוע בסופ"ש, איפה לקנות ג'ינס בזול, לאיזה מסיבה נצא היום ייענו התלמידים באופן איכותי. אך סביר להניח שייתקלו בקושי כשאר ישאלו שאלת חקר, דרישת מידע וחיפוש ומציאת אנשי קשר מומחים. אם כי, וכאן העלה שוב השערה, אולי לאחד מחבריהם יש הורה או קרוב משפחה שהוא מומחה וכך כן ייווצר קשר.
אני חושבת שהתנסות זו היא חווייתית ובאופן מפתיע גם תוביל ע"י יצירת קשרים לגורם מומחה, מסייע, איכותי.
שווה בדיקה!

מיומנות ילדי העתיד- סיון פלר

מצאתי עניין רב בסרט Future Learning.

אני חושבת שבאמצעות חינוך דרך האינטרנט ניתן להגיע להישגים גבוהים, תשובות מהירות ומידע רלוונטי עדכני ועכשווי.

אני אתייחס למשפט שבו נאמר שבהיעדרות מורה, גישה לאינטרנט ושיתוף פעולה בין הילדים יש פוטנציאל רב ללמידה.

אני מתרגשת כל פעם מחדש כאשר נותנת הנחייה לתלמידים והם האחראים על ביצועה, אך יחד עם זאת מגלה גם הרבה קושי מול החופש שניתן להם.
אצל תלמידי תיכון שאני מלמדת יש לעתים פחד מביצוע משימה לבד, שמא מה שאני אחשוב, כמורה, לא יתאם את תשובתם.
אני אומרת להם שמעניין אותי לשמוע את הרעיונות שלהם, את החקר שהם בצעו ומצפה שילמדו אותי דבר חדש.
אני מרגישה שהדבר הזה נותן לי כוח ולא מחליש אותי כדמות מנחה "מורה".
עפ"י המפגש שלי עם חופש בחקר וחיפוש באינטרנט עבור התלמידים כן עולה התיווך והקניית מיומנויות למידה שאני צריכה ללמד להם.
מבחינה טכנולוגית יש הרבה דברים שהם מלמדים אותי, אך מבחינת תוכן, עריכה לשונית, אוצר מילים כאן נכנס התפקיד שלי.

תומכת באמירה מתוך הסרט שיש לחפש להניע את התלמידים ממקום של מוטיבציה ולא דרך שינון, יש להגיש מידע כשהוא רלוונטי, להעז להביע דעה, לחשוב באופו יצירתי ולא מקובע, לשאול שאלות בדבר הסוגייה: מה עומד מאחוריה, האם ייתכן, להטיל ספק.

זה דבר שאני מצפה מתלמידות שלי בעיקר בתחום תולדות המחול אם כי הן כנועות מאוד ולא מחפשות לערער עובדות או לסייגן. 

מחול פוליטי בראיית פדגוגיה חדשנית: מיומנות ילדי העתיד - רחל מייסטר

מחול פוליטי בראיית פדגוגיה חדשנית: מיומנות ילדי העתיד - רחל מייסטר: הסרט Future Learning הוא בהחלט סרט מעניין ונותן הרבה נקודות למחשבה. אם זאת אני חולקת על מספר אמירות בסרט ולא מסכימה עם האמירה "ילדים י..





רחל

כתבת שמורה צריך להדריך להוביל וכו...

אני פוגשת מורים שלצערי לא יכולים לעשות זאת  .ממש לא בתחום המחול אבל בביהס באופן כללי

מיומנות ילדי העתיד

שלום לכולם!!

ציפיתי בסרט "future learning" בחרתי  להתייחס לסרט.

כבר ההתחלה מצאה חן בעיני.
 חינוך דור העתיד ,או לאן פנינו בחינוך ,הגיש מורה ותיק, מנוסה, שיודע מה היה לפני  האינטרנט והחדשנות.
קשה לי עם הצעירים שרק מסתכלים על המיקלדת ויודעים הכל. חושבים שיודעים הכל.  יחד עם זאת אני מעריצה את הקידמה.  מה שאנחנו יודעים היום ,ילד בן 8 יודע מזמן.  כל הידע נגיש יותר ובזמן אמת. שינויים יכולים להתבצע היום ב-10 דקות, ולא ב-10 שנים כבעבר.
הוא מתיחס למוטיבציה. איך יוצרים מוטיבציה אצל הדור הצעיר....??? לא רק לתלמידים גם למורים.  כמה שנים אפשר לדקלם ?? ומאידך ההסטוריה לא ממש משתנה.....
מצא חן בעייני על הספורטיביות שהוא מדבר... אולי להכניס קצת תחרותיות......
לדעתו ילדים יכולים ללמד את עצמם. הוא מדבר על ניסוי שעשה ב1988....
נכון ילדים לא פוחדים. לא פוחדים להתבלבל, לא פוחדים לנסות, לא פוחדים לגשת גם ללא שפה. ככה זה ילדים...

וזה מביא אותי לאני מאמין שלי במחול......
כל אחד יכול לרקוד. לא לפחוד מהתנועה.גם עם יקח קצת יותר זמן לדעת שפה, צעדים, ועוד.
לרקוד!! פשוט לרקוד. להאמין. להאמין בעצמך, בסביבה, וכן גם במבוגרים שאתה סומך עליהם.


ענת אלון
 

מיומנות ילדי העתיד - רחל מייסטר

הסרט Future Learning הוא בהחלט סרט מעניין ונותן הרבה נקודות למחשבה. אם זאת אני חולקת על מספר אמירות בסרט ולא מסכימה עם האמירה "ילדים יכולים ללמד את עצמם כמעט כל דבר אם נותנים להם גישה לאינטרנט, רשות לתקשר אחד עם השני והעדרות המורה".
אינטרנט הוא אכן מקור מעולה למידע, כולנו משתמשים בו באופן יום-יומי. אם זאת צריך גם כלים כדי לדעת איך  להשתמש במידע. צריך לדעת לבצע חיפושים נכונים ויעילים, צריך להבדיל בין עיקר לטפל, צריך להבחין האם המקור הוא מהימן או לא ועוד דברים רבים אחרים וכאן נכנס התפקיד של המורה להסביר, להדגים, לכוון וללמד. אולי זאת תהיה סיבה מספיק טובה לילדים ללמוד משהו (כמו שאומרים בסרט).
בנוסף קשה לי להאמין שאפילו ילדים הכי חכמים יכולים להגיע לכל התשובות לבד ללא הכוונה רק בעזרת שיתוף פעולה בניהם ושימוש ברשת.  אני מאמינה שצריך מבוגר שמבין בתחום שיוכל לתת מענה או להפנות  למקורות רלוונטיים.
אני מסכימה שהבנת הנקרא  היא מיומנות חשובה ואלי באמת החשובה היום בין כל המיומנויות, אבל אני עדיין בספק רב ש
all comes down to reading comprehension. ישנן מגוון מיומנויות אחרות חיוניות לא פחות מהבנת הנקרא.

מציאות רבודה: משפטים משמעותיים השייכים ליוצרים חשובים בעולם המחול

שלום,
במשימה זו בחרתי להשתמש בכלי ה myhistro
כתבתי משפטים משמעותיים המייצגים את אופן החשיבה והפעולה של כמה יוצרים מרכזיים בעולם המחול. לעיתים המשפטים מאוד קצרים ומתומצתים, דבר שידרוש מהתלמידות חשיבה יותר מאומצת ודיוק.
לדוגמא: "לא מעניין אותי איך אנשים נעים אלא מה מניע אותם" (פינה באוש). לא ציינתי את שם היוצר ליד המשפט.
בעזרת המפה המציינת מיקום גיאוגרפי ותאריכים כרונולוגיים, ובעזרת הידע של התלמידות הן יצטרכו למצוא איזה משפט שייך לאיזה יוצר, להרחיב עליו ואולי אף לתת להן למצוא קישור לסרטון ביוטיוב, השייך לאותו יוצר ולקדד אותו בעזרת
הכלי השני קוד הQR.

בחרתי בדרך זו של משפטים מייצגים כי נוכחתי שהתלמידות זוכרות אותם וכך קל להן לקשר תוכן ליוצר.
הנה קישור http://www.myhistro.com/my-events

kohavit sasi's stories

kohavit sasi's stories: kohavit sasi's stories

שלום לכולן, יחידה זו הייתה מאתגרת עבורי במיוחד בבחירת הכלי למשימה. נפתחו בפניי המון כלים חדשים וחדשניים טכנולוגית אשר יכולים לשלב את העולם הוירטואלי עם הלמידה העכשווית המשמעותית בכיתות.

לבסוף החלטתי לערוך את הפעילות בכלי myhistro.

המשימה שלי תתמקד בנשים כוריאוגרפיות במחול המודרני, בחרתי ב 7 כוריאוגרפיות ישראליות ולא ישראליות, וביצירות שלהן אשר מצאתי חיבור אישי ולטעמי ניתן ללמוד מהן ועליהן רבות, והן משמשות השראה.

על התלמידים יהיה לצפות בחומר הנתון ולבחור 2 יצירות ולערוך ביניהן השוואה בתחומים: זמן, מקום, מוסיקה, חומר תנועתי, תלבושות ותוספת של הבעה אישית.

בשלב הבא הייתי שולחת אותם לחפש יוצרת אשר מעניינת אותם ולהתנסות בכל myhistro בעצמם.

אפשר כמובן לשלב זאת בשיעורי רפרטואר/קומפוזיציה על מנת ליצור מתוך היצירות שהועלו.

תודה למגיבות, ולשירי על התמיכה.

מציאות רבודה " התקופה הרומנטית על המפה"

משימה מס'4 "מציאות רבודה" 

את המשימה החלטתי לעשות בעזרת כלי MYHISTRO   . כלי מעניין, חיוני ובהחלט שימושי בהוראת המקצוע.

הנושא של השיעור:התקופה הרומנטית על המפה. יצרתי עבור התלמידים חשבון בmyhistro  . על התלמידים להיכנס להיכנס לתוכנה ובו מופיע חשבון תחת כותרת: התקופה הרומנטית על המפה ובו ליצור יוונטים חדשים המשלימים את המפה. על התלמיד לבחור דמות משמעותית, אירוע, כוריאוגרף של התקופה הרומנטית. לתאר את בחירה, להוסיף את הקישורים הרלוונטיים, תמונות, לציין את המקום של האירוע, תאריך לידה של הדמות.

הפעילות תאפשר ליצור תמונה וירטואלית רחבה מגוונת ורב שכבתית. אני רואה במשימה זו שימוש  רב לאורך השיעורים.

קישור לדוגמת הפעילות


הערה אחת- במהלך יצירת הדוגמא נתקלתי בקושי לעלות תמונות? עד כו לא היתה בעיה כזו, האם יש לזה סיבה?
בפעילות הסינכרונית עבדתי על המחש אחר ובו הצלחתי לעלות תמונות, מי יכול לעזור לפתור את הבעיה
תודה מראש.

לקח לי זמן לבחור את הכלי דרכו אני ארצה להציג את הפעילו, בסופו של דבר בחרתי בMYHISTRO.
במקביל הסברתי והדגמתי לתלמידים את השימוש ב QR CODE. קדדתי לתלמידות את הפעילות שהן ביצעו בכלי LINOIT. היתה התלהבות וגישה רצינית מצד התלמידות. 

מציאות רבודה - הסוויטה הבארוקית

מציאות רבודה - הסוויטה הבארוקית - רויטל בית און צור

בחרתי לעבוד עם תוכנת myhistro .

במסגרת לימוד נושא הסוויטה הבארוקית בתולדות המחול , חשבתי להמחיש ולעניין את הבנות בדרך של צפייה בשחזור הריקודים : אלמנד, בורה , גאבוט , סאראבנד , ג'יג' ומינואט .

לאחר הצפייה בשיחזורים ינסו התלמידות לשחזר את הריקודים בעצמן לפי ההנחיות והסרטונים שצירפתי .

אני מתכננת להעביר שיעור זה בזמן הקרוב , בסמוך לפורים ולבסוף לערוך "נשף" קטן בסטודיו בו נרקוד את ריקודי הסוויטה . ואף נצלמם והתלמידות יצרפו אותם למפת הריקודים .

אני מאמינה שבדרך החוויה תלמיד מצליח להפנים הרבה יותר את החומר הנלמד .

תוכנת myhistro  מאפשרת ריכוז החומר לפי נושאים והרחבתו בדרך מעניינת .

בתחילה לא היתה מספיק ברורה דרך הוספת סרטוני הווידאו , אך, לאחר שהבנתי הבנייה הייתה קלה .

למרות שהוספתי תמונות וזה נראה כאילו טוען אותן , הן לא נראות ...לא ברור לי מדוע ?

בסך הכל זהו כלי מאוד ידידותי לתפעול .

והנה הקישור :

http://www.myhistro.com/story/allemande/267238

מציאות רבודה- ארגון החומר לבגרות

התלבטתי רבות לגבי האפשרויות הטמונות במציאות הרבודה.
בסופו של דבר, בניתי פעילות פשוטה, בנושא שמטריד אותי בימים אלה- איך לסייע לתלמידות להתארגן ללמידה לקראת הבגרות? איך לסייע להן לארגן את החומר בצורה שתקדם גם הבנה של החומר (ולא רק "סידור" שלו. כן, גם עם זה הן מסתבכות לפעמים).

הכנסתי ל myhistro  את כל החומר שלמדנו.
המטרה היא שהתלמידות יוכלו ללמוד באופן עצמאי לקראת הבחינה, תוך שיש להן חיבור לרצף ההיסטורי כולו.

כדי שהכלי ישמש גם לשינון של החומר לא הכנסתי את כל המידע, אלא רק את המינימום ההכרחי.
את היצירות שנלמדו בשיעור הכנסתי רק כשנת בכורה ומיקום על המפה.
בנושאים מסויימים הוספתי שם לארוע, כדי להקל עליהן (לדוגמא: הקמת להקת ענבל, לואי פולר וכד').

התלמידות יכולות להשתמש בציר הזמן בכמה דרכים:
1. להוסיף מידע על כל ארוע- מידע כתוב, תמונות, וידאו.
2. להשתמש בציר הזמן החסר כטריגר ולהשלים את המידע מהזיכרון בלבד, כדרך לשינון החומר.


שתי הערות:
1. לצערי הרב המחשב שלי לא מאפשר לי להוסיף תמונות, אז הויזואליות של התוצר לא מרהיבה ומזמינה.
2. משום מה בקישור שצירפתי התווסף תאריך "מדוייק" לשנה כתבתי. לא ברור מדוע ואיך.



http://www.myhistro.com/embed-story/266586?header=1#event-751877

שלום,
לאחר שלמדנו להשתמש בכל Myhistro חשבתי שגם תלמידים יהנו להעזר בכלי זה.
משימת התלמידים היא להתחלק לקבוצות כאשר כול קבוצה מקבלת תקופה שונה וצריכה למצוא יצירה שמתעסקת ומבטאת ביקורת, לכתוב על היצירה, על המאפיינים שלה, על הנושא שלה ועל דרך הבעת הביקורת. ז"א הלמידה היינה עצמאית, בהנחייתי. מאוחר יותר כול קבוצה תציג את היצירה ואת מסקנותיה.
להדגמה בחרתי את כחול הזקן ופטרושרקה. יצירות מתקופות שונות עם מסרים שונים אך לשניהם מכנה משתוף- ביקורת.
בכחול הזקן- ביקורת ושיקוף על יחסי גברים ונשים
בפטרושקה- ביקורת פוליטית סמויה כלפי השלטון.

http://www.myhistro.com/show-story/266567#.VsiwyARvSHM

מציאות רבודה בשיעור מוסיקה למחול

במסגרת שיעורי מוסיקה למחול, אני מוצאת כי פעילות Myhistro יכולה לסכם בדרך נהדרת ולאגד בתוכה את נושא "הסוויטה הבארוקית",
ארבעת ריקודי החובה:
1. אלמנד - גרמניה
2. קורונט - צרפת
3. סרבנד - ספרד
4. ג'יג - אנגליה
וכן את ריקודי הרשות (בורה, גבוט, פולונז וכו).

שימוש בפעילות זו, מאפשרת לתלמידות לסכם בקצרה ובאופן ענייני תוכן אודות כל ריקוד מבחינת האלמנטים המוזיקליים והתנועתיים וכן המיקום הגאוגרפי המאפשר התבוננות ויזואלית להבנת ההשפעות שנוצרו ביצירה.
כמו כן, יצירת שיח קבוצתי בו כל אחת יכולה להוסיף נדבך נוסף כמו: תמונה, סרטון, מלל, שנים וכד'.

להלן דוגמה לפעילות
http://www.myhistro.com/story/%D7%94%D7%A1%D7%95%D7%95%D7%99%D7%98%D7%94-%D7%94%D7%91%D7%90%D7%A8%D7%95%D7%A7%D7%99%D7%AA/268844

חידות - מי אני?

שלום לכולם, 

לקח לי קצת זמן לבצע את המשימה, כנראה בגלל חשש מההתנסות עם הכלים הדיגיטלים.  כשהתחלתי להתנסות ראיתי כי הכלים קלים לשימוש ואף יכולים להיות יעילים לבנית שיעורים. 

אני השתמשתי עם תוכנת  ה QR קוד ובניתי דף עבודה של חידות שבו התלמידות צריכות לנחש מי הדמות או הלהקה שמופיע על פי הרמז הנתון, על מנת לגלות האם הם ניחשו נכון הן יכולות לגלות על פי סריקת הברקו בדף העבודה. 

מקווה שהן יהנו...

שיעור תולדות המחול

חידות – מי אני?

מותאם לכיתות י'

לפניכן חידות שבהן תצטרכו לנחש על פי הרמז מי הדמות או הלהקה או היצירה המסתתרת מאחורי הברקו..

  כוריאוגרף ללהקה בארץ, מופיע בכל העולם, ופיתחתי שפה תנועתית  -  מי אני ?

רקדנית וכוריאוגרפית אמריקנית, נחשבת לאחת הדמויות החלוציות החשובות ביותר בתחום המחול המודרני, גם  אני פיתחתי שפה תנועתית לחיזוק הטכניקה של הרקדנים – מי אני?

אני יצירה אוניברסלית העוסקת בזיכרון השואה, נושאת היגד נגד אלימות ונגד גזענות וקוראת להומניות ושלום, היצירה מבוצעת על ידי להקה מאוד ותיקה בארץ – מי אני?

  

קישור לדוגמא של שימוש ב QR קוד - סמדר לוין סיט

פעילות בעזרת כלים של מציאות רבודה

שלום,
טוב אז אם נאמר את האמת לקח לי זמן להבין איך ליישם את המשימה הזו.. "מציאות רבודה" כמושג חדש גם לי אבל אחרי הבנה מה הוא המושג הזה אז אני יכולה להבין מה זה בהחלט כי הוא ממש כבר חלק מהחיים שלנו כיום.
טוב אז אני חשבתי לקחת נושא מסוים למשל - "יוצרים ויצירות במאה ה20".
דרך Google Earth אציג את מפת העולם. על ארצות רלוונטיות יהיה כתוב את שם הכוראוגרף ושנות היצירה שלו. (ניתן לחלופין לקודד קוד ב QR שבעצם יוביל אותנו לעולמו של כל כוראוגרף. דרך הקישור הזה נצלול לעולמו של אותו כוראוגרף ונחקור על- השנים בהם יצר, המיקום שיצר, השפעותיו, סגננו, דרכו הכוראוגרפית, ועוד. נצפה גם בקטעים מיצירה מרכזית אחת של אותו כוראוגרף דרכה נוכל ללמוד על דרכו היצירתית.
יתכן ששימוש בכלי של Myhistro תהיה גם יעילה לפעילות זו.

דוגמאות ליוצרים במפה העולמית עליהם נלמד:

• גורג' בלאנשיין - ארה"ב (אומנם במקור אינו משם, אך השאיר את חותמו בניו יורק בלט)- אפולו 1928
• מוריס בז'אר- צרפת, שוויץ- בולרו 1961
• וילאם פורסיי'ת- גרמניה (ניו יורק במקור)- In the Middle, Somewhat Elevated, 1987
• מרס קניגהם- ארה"ב- Variations V, 1965
• ירי קיליאן- הולנד- סרבנד 1990
• פינה באוש- גרמניה - קפה מילר 1978

כמובן שאלו 6 דוגמאות בלבד, ניתן להוסיף עוד,וניתן למקד את יותר את הנושאים.

באופן כללי דעתי היא ששימוש בכלים של מציאות רבודה הם מוסיפים פלפל ועיניין לשיעור, וזה עוד דרך להתחבר לדור הצעיר. עם זאת אני לא חושבת שזה יכול להחליף את שיטת הלימוד המסורתית עם שולחן , כיסא, ומחברת.. אין לזה תחליף בעיני..

משימה ליחידה בנושא מציאות רבודה

כמו תמיד, אני לומדת הרבה דברים חדשים בכל השתלמות. המונח 'מציאות רבודה' לא היה מוכר לי בכלל למרות שהוא כל כך משמעותי בעולם בו אנו חיים...

אני חשבתי לשלב את הפעילות עם משימת עבודת החקר שנתתי לתלמידות. כל אחת מהן צריכה לבחור כוריאוגרף מהמאה ה-20 ולהכין עליו מצגת בכיתה ולהגיש עבודה כתובה שגם תשלב כמה מקורות מידע תאורטיים. 

ביחידה הקודמת, בעיקבות ההרצאה של ד"ר דנה מילס, כתבתי עד כמה הביוגרפיה של היוצרים משמעותית בעיני להבנת מכלול היצירות שלהם. השימוש בכלי הדיגיטלי myHistro, יכול להיות חיבור של שני הדברים. כל תלמידה תכין ציר זמן של הכוריאוגרף ותקשר יצירה לכל תקופה/מקום גאוגרפי. צירי הזמן של הבנות יופיעו כסיפורים בתוך שם משתמש אחד וכך נקבל מאגר מידע עשיר ומקיף. (חבל שיש לי רק 4 תלמידות...).

הכנתי דוגמה קטנה ולא מלאה על ג'ורג' בלנשין וציינתי 4 אירועים מתוך הרבה אירועים ושינויים שהיו לו בחייו. היתה לי בעיה להעלות תמונות אבל אני בטוחה שזה ימחיש פחות או יותר.

http://www.myhistro.com/show-story/266024#.VsLef3RmAe4.gmail

מציאות רבודה בשיעור מחול-אמנות

בעקבות המפגש חשבתי כיצד להשתמש בכלים בתוך סדרת שיעורים שאני מתכננת  יחד עם המורה לאמנות בחטה"ב בה אני מלמדת.
נושא שיתוף הפעולה הוא צורות גיאומטריות במחול ובאמנות
העלינו יחד המון אימג'ים, יצירות אמנות, אמנים, כוריאוגרפים ויצירות מחול שעשו שימוש מגוון בצורות גיאומטריות כבסיס לעבודתם או שצורות גיאומטריות ממש היוו את היצירה.. ויצרנו מאגר של תמונות וסרטונים
השיעור עומד להיות רב משתתפים ובאמת 'שברנו את הראש' כיצד עלינו להציג את הנושא...
אחד הרעיונות שעלו לי כפתיחה לשיתוף הפעולה הוא לקודד בעזרת QR CODE כל מיני תמונות/סרטונים מהמאגר שיצרנו  , לתלות אותם בשיעור הראשון ברחבי הכיתה ובעצם התלמידים יצטרכו לעבור בין הקודים , להציץ ביצירה ולנחש מה המשותף לכל היצירות
דוגמאות לתמונות/ סרטונים מהמאגר:
הבלט הטריאדי
ריקוד מקלות
האיש הוייטרובי
קנדינסקי
הנערות מאביניון
פורסיית'
ועוד..ועוד...
השמות לקישורים הן עבורכן כמובן.. התלמידים יראו בכיתה רק את ה - QR CODE

כשלב שני לשיעור או לשיעור שלאחר מכן , ניתן לתת לתלמידים לחקור באופן בסיסי יצירה אחת (שנה, מיקום , יוצר) ולמקם אותן בשיעור במקביל בכלי myhistro

דוגמה לQR CODE

מציאות רבודה- סמדר לוין סיט

שלום,
עלה לי רעיון נחמד...

החלטתי לערוך תערוכה לסוף שנת הלימודים.

הרעיון הוא להקים בבית הספר "שביל יוצרים" ובו תמונות גדולות של יוצרי מחול חשובים מהארץ ומהעולם.
ליד כל תמונה, יוצגו קו"ח של היוצר/ת ובתחתית התמונה QR קוד.

כל אורח שיגיע לצפות בתערוכה יסרוק את הקוד לטלפון שלו והקוד יוביל אותו לסרטון יוטיוב של יצירה חשובה של היוצר/ת, או קטע מידע חשוב ומיוחד על היוצר/ת.

התמונה האחרונה בתערוכה תהיה של "התלמידים היוצרים" וברגע שיסרקו את הקוד בפלאפון, תופיעה הודעה לאורחי התערוכה אשר תזמין אותם לצפות בקטע יצירה אותו הכינו עבורם התלמידים.

אני מלמדת בבית בפר שנחשב בי"ס "סיבר". הילדים כבר מכיתה א' מתנסים בעבודה במחשבים ובאייפדים ובכיתות מלמדים בעזרת מחשבים. רוב ההוראה בבית הספר מתבצעת ע"י המדיה ולכן תוספת בתחום המחול יכולה להיות מרעננת ומאתגרת.

תודה,
סמדר.

אני די נפעמת ... ומתרגשת... מהחוויה עם aurasma
אין לי ספק שהכלי הזה ישמש את תרבות הצריכה לא פחות מאשר את עולפ החינוך ועדיים הפוטנציאל הזה  די מדהים
אחרי כמה שעול עם tutorials ביוטיוב הצלחתי להעלות משהו ראשוני.

אני לא בטוחה איך לשתף זאת אבל אנסה... אם זה יעבוד זה שווה...

ראשית : עליכן להוריד את האפליקציה aurasma וליצור חשבון זה פשוט מאוד ולוקח דקה ולחלוטין חינמי.

צעד שני : עליכן לפתוח את האפליקציה ולמצוא את הקטע ששיתפתי, בצד ימין למעלה יש סרגל חיפוש
כיתבו : hishtalmut (חפשו ציור של ידיים)

צעד שלישי : לחצו על תמונת הידיים ואז כוונו את הטלפון שלכם כשאפליקציה פתוחנ ותראו מה תקבלו...

חשבתי שאני יכולה לעשות בקומפוזיציה שיעור השראה, לחבר תמונות לקטעי מחול שונים ועל הבנות יהי להתייחס לכמה שאלות על הקשר בין התמונה לסרטון ועל הרעיונות העולים מכך...
בתמונה הזו עשיתי על הקשר שבין ידיים לתנועה אםשר לעשות זאת עם עוד חלקי גוף
אפשר גם לכוון שבאותה תמונה יהיה רישור לכמה וידיורים שונים אבל לא הצלחתי לעשות זאת בצורה טובה עדיין

מאוד אודה לתגובותיכן כדי שאדע האם זה באמת עובד וכמה היה קשה או קל לעכוב אחרי ההנחיות הנ"ל
תודה ובהצלחה
ענת

לא יכולתי להיות במפגש הסינכרוני אז נאלצתי לצלול אל העולם הטכנולוגי לבדי...
את הQR ראיתי פה ושם ולא ממש נכנסתי אי פעם  וגם מציאות מרובדת זה משהו שנחשפתי אליו בסרטון מעניין שגיליתי דרך מורה חבר לקונטקט
סרטון מציאות מרובדת עם חישוק

ביליתי שעות רבות מול המסך , בנסיון ליצור משהו ב AURASMA
שידרגתי את תוכנת ההפעלה של האייפון כדי להוריד את האפליקציה המתוחכמת ועדיין לא שהלמתי את המשימה...
אני מוצאת את המשימה הזו מאתגרת ודורשת זמן ... אני מרגישה שלמרות התחושה הכללית שלי שאי בסדר עם טכנולוגיה בעצם  אין לי קצה מושג ביחס לעולם המטורף הזה
בינתיים נזכרתי בוידאו הבא שהוא סוג של מציאות רבודה לא במובן הטכני אלא התפיסתי
האימפורמציה הנוספת משנה את חווית הצפייה לגמרי ....

צפייה מהנה

מציאות רבודה - ענת אלון

לאחר צפייה של מספר פעמים בהנחיה המאוד מאוד מפורטת של שירי, הבנתי!

גיבשתי את כל משפחתי ביום המשפחה וכולנו למדנו מהי מציאות רבודה..

אין דבר העומד בפני הרצון - בשום גיל.

מצרפת קישור לרבודה שלי:

http://www.myhistro.com/story/%D7%9E%D7%97%D7%95%D7%9C-%D7%A4%D7%95%D7%9C%D7%99%D7%98%D7%99/263252#!עוד-לא-ראינו-דם-749372

לסיכום:

מקווה שלא בתנאי מעבדה משפחתיים אוכל ליישם זאת גם בשיעורי תולדות המחול.

שבוע טוב ומבורך,

ענת אלון

שבוע טוב לכולן,

שוב כינסתי את כל המשפחה לשיעור בתלודות המחול כשהנושא היה ציר הזמן.
לעומת זאת קיבלתי שיעור בפלאי הטכנולוגיה המודרנית (QR CODE).
בחרתי להעביר לכיתות י' את ציר הזמן של תולדות המחול דרך פלאי הטכנולוגיה ולהפתעתי:
1. שזה ממש פשוט.!
2. מעניין מאוד.
3. ניתן להשתמש בו בחיי היום יום (הזמנה למיקום חתונה - מאוד רלוונטי במקרה של בני)
4. הצגתי את זה בחדר מורים והמחול מוביל בטכנולוגיות!!!!

גאה להיות בקורס הזה.

מציאות רבודה בשיעור תולדות המחול

אני מרגישה שלקח לי זמן להעלות פוסט כיוון שהמחשבה על פעילות בכיתה הייתה לי קשה למימוש.
אני מרגישה שהאופן שבו אני מלמדת בכיתה, שהיא חכמה ומחוברת לאינטרנט, מאפשרת לצפות בכל יצירה הקיימת שם.
השיעור והנושא לא פעם מובילים לערוצים שונים, ובלחיצת עכבר אנחנו כבר גלשו למקום חדש.
המצגות משוכללות ואין צורך בלינקים כיוון שכבר במצגת קיים הקובץ בו אני עוסוקת.

אני מרגישה שכלים מסוג אלה שהוצעו מתאימים לעבודה אישית, עבודת חקר, הכנה לבחינה בה אני שולחת את חומרים באופן אטרקטיבי לתלמידים. חיוני ונחוץ

הפעילות שאני הכנתי, היא פעילות של פתיחת שנה בה אני עוסקת בשאלה מהו מחול?
השתמשתי בכלי הקוד QR
בקישור הבא מוצגת הפעילות ושלושה קישורים לדוגמא.

פעילות לשילוב מציאות רבודה בשיעור תולדות המחול

מציאות רבודה - רחל מייסטר

 

שלום,

מכיוון שאנחנו נמצאים לפני בחינות בגרות בתולדות המחול, החלטתי ליצור פעילות שתעזור לבנות לעשות רענון על חלק מהיצירות שלנמדו במהלך שלושת השנים בכיתה. יצרתי את התרגיל הזה לחזרה על פרק ראשון של הבגרות (צפייה וניתוח- פרק חובה) אבל כמובן שאנו פוגשים את היצירות הללו גם בשאלות מקיפות ומצומצמות לאורך הבחינה בצורה זו או אחרת.

יצרתי פעילות בעזרת התוכנה QR CODE. מכיוון שיש לי 8 בנות בכיתה, הכנסתי 8 קודים שונים (יצירות שונות) כדי שכל אחת תתנסה ביצירה אחרת.

כל תלמידה תסרוק את הקוד לטלפון שלה, תגיע ליצירה ביו-טיוב דרך הקוד ותצטרך לענות על כמה שאלות:

 

כוריאוגרף

 

מקום ושנת בכורה 

 

מספר מערכות

שפה תנועתית בהרחבה

מאפיינים בולטים של המוזיקה

תפאורה

תלבושות

אביזרים

אפשר להשתמש בפעילות הזאת גם כבוחן/מבחן בע''פ

אלה כמה דוגמאות לקודים שיצרתי:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

שימוש ביצירות בכיתה

התייעצות, מעניין אותי לשמוע את דעתכן: כבר פעם שנייה שההשתלמות הזו מעלה בי שאלה- האם  ניתן להתייחס או ללמד יצירת מחול בכיתה מבלי לצפות בה? האם אפשר לדבר על הדבר? האם הזמינות של החומרים מכוונת את בחירתכן מה ללמד? האם תוכלו להמליץ על מאגרי מידע בהם "גיליתן" אוצרות?