חכמת ההמונים - מבנה הסמכות הדיגיטלית - חלק ב'

השאלה אותה בחרתי לשאול את תלמידות המחול היא:
"האם אתן עושות שימוש באפליקציה  מסוימת המסייעת לכן בלמידה? "

השאלה הוצגה באמצעות קבוצות הווטסאפ השונות שאני מנהלת איתן (מכיתה ז'-יא').
הן נתבקשו לענות גם במידה ותשובתן שלילית, לכן כולן ענו על שאלה זו.

את איכות התשובות קבעתי על פי כמות הדוגמאות שנומקו. כמעט כולן אישרו ופירטו את השימוש באפליקציות השונות המסייעות להן ללמידה.
"חכמת ההמונים" במקרה זה העמידה בפניי שני נושאים עיקריים שמשכו את תשומת לבי:
1. השאלה שהצבתי בפניהן גררה שאלות רבות והצריכה הכוונה רבה ממני עד אשר הרגישו מספיק בטחון לענות.
2. הדוגמאות היו מאוד מצומצמות ולרוב חזרו על עצמן, וניכר כי הן לא מודעות לאתרים, לתכנים ולמאמרים המגוונים הקיימים באינטרנט.

אמנם אנו חיים בעידן בו הטכנולוגיה מפותחת וזמינה לשימוש המונים אך הידע כיצד להשתמש בו לא מספיק מפותח, ולכן החששות די גדולות, ומסתמן כי בשל כך הוא לא נגיש וזמין מספיק בקרב התלמידות.
כמו כן, התיווך בין הידע הקיים לבין הבנתו והפנמתו עדיין מצריך מתווך ובמקרה שלנו מורה.
מאחר והתלמידות נמצאות בתהליך התפתחותי בו הן למדות לאסוף מידע, לגבש אותו לידי מסקנות, להפנימו ולתת עליו גם דעה אשית ביקורתית, הן זקוקות לאישור, חיזוק ועידוד במהלך תהליך למידה ולמען הכוונה וחיזוק הביטחון שלהן בתהליך הלימודי.

לכן, אני מאמינה כי הכוונה ותרגול בשימושים המגוונים וברבדים השונים שיש למידע המקוון להציע יד ביד עם הכוונה, תמיכה ועידוד המורה, הן המפתח לתלמידים סקרניים, מפותחים ומוצלחים עוד יותר.